《为“我不能”举行葬礼》教学设计

发布于:2021-09-13 11:08:39

《为“我不能”举行葬礼》教学设计

教学目标 知识与技能目标 1、正确认读 2 个要求会认地生字,掌握 8 个要求会写地 生字。 2、理解蕴涵诸如墓志铭等词语的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,能用简洁的语言概 括课文的主要内容。 过程与方法目标: 1、通过查字典等方式了解词语含义。 2、通过品读文本,联系生活实际使学生明白我不能在* 时影响、改变着我们的生活,从而坚定生活的自信心, 培养积极、乐观的心态。 情感、态度价值观目标: 培养学生生活的自信心,能够积极乐观地面对生活中的 种种挑战。 重点:通过品词析句,联系生活研读重点段落,使学生 感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 难点:通过品词析句,联系生活研读重点段落,使学生 感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 授课时间:2 课时

教学环节与预设 第一课时 一、谈话导入: 相信同学们都听说过葬礼这个词,今天我们要一同去参 加一次非同寻常的葬礼,到底怎么回事呢? 请大家打开 15 课《为我不能举行葬礼》(板书课题) 二、初步感知,学*生字。 1、认读课文 (1)分小节指名读课文,及时纠错。 (2)认读字、词: (3)还有哪些不理解的词义? 2、学*本课生字。 3、默读课文,了解主要内容。 课文讲了一个怎样的故事? 4、理清文章脉络。 第二课时 一、回顾导入 1、回顾主要内容 师:上节课我们一起初读了课文 《为我不能举行葬礼》 , 还记得这篇文章主要讲了什么吗? 2、回顾文章脉络 师:课上我们理清了文章的脉络,还记得我们把课文

分成了几部分?每部分又讲了什么 二、围绕中心话题自学。 1、出示中心话题 师:这节课让我们再次走*唐娜老师,共同参与到这 次富有创意又极有教育意义的活动当中,共同埋葬我们 心中的我不能。出示中心话题: 再用心读读课文,文中什么地方给你留下了深刻的印 象?在书中作好批注,并结合具体的词句或联系生活谈 谈你的感受。 2、自学、小组交流。 三、研读重点,师生交流。 1、第一部分 预设 1:当我走进教室的时候莫名的兴奋。 让学生畅所欲言,体会这次活动让每个孩子无比兴奋, 以至于教室的每个角落充溢着喜悦。 预设 2:我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能 做到的事情,诸如却丝毫没有停下来的意思。 (第 3 自然 段) 体会*时我们有很多做不到的事情,也正说明了这次 活动意义重大。找学生说一说自己做不到的事,和学生 产生共鸣,再品读文本。 预设 3:我真想不通为什么老师和学生一起这么过分

地我满腹疑惑地坐下来继续观察。(第 6 自然段) 学生初读时和文中我有同感,都想不通唐娜老师为什 么要关注那些消极的事情。抓住满腹疑惑,品读句子。 2、第二部分(重点) 预设 1:唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手,在墓 地周围围成一个圈儿。接着,她庄重地说到 抓住神情严肃庄重一词,可见唐娜老师很郑重地对待 这件事,没有一个人觉得它是游戏,也说明这件事意义 重大。 预设 2:我不能先生,您在世的时候,曾经与我们朝 夕相处这对于我们来说是非常不幸的。(第 13 自然段) 引导学生理解我不能对人们的消极影响。 引导学生:生活中有我不能做到的事对你产生了很大 的影响吗?举例说一说,重点引导说出对自己消极的影 响,从而感受到这对于我们是非常不幸的。 影响范围大。白宫议会是什么地方?从而理解我不能 不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚 至一个国家,阻挡了整个社会,整个国家甚至整个世界 前进的脚步,这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一 部分,加深理解。 揭题:我不能到底代表的是什么?是一种消极的生活 态度。

预设 3:现在,我们把您安葬在这里,为您立下墓碑 对全世界产生积极的影响。 抓住我可以我愿意我立刻就去做使学生感悟今后应该 以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。 (板 书自信积极乐观) 齐读 15 自然段。 小结:以后,每当学生无意说出我不能时,便会想起 我不能先生已经死了,进而想出积极的解决办法。相信 我们今后一定会在我可以我愿意我立刻就去做的陪伴下, 精神更振奋,生活更有勇气。 四、小练笔 为自己写一则座右铭。


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